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浅谈小学英语新课程改革之实践与探索(梧桐小学 李新兴)
发表时间: 2011/6/14 16:58:55   笔 者: 培训中心


浅谈小学英语新课程改革之实践与探索

深圳市梧桐小学  李新兴

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。特别是刚刚走上讲台的我们应怎样面对课改,怎样把握与推动这次课改,我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为:“教育就是学习,教育是主体性的学习,教育是终身性的学习,学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出,发挥学生的主体性的重要作用。我们小学英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位,促进英语课改呢?我主要是从以下几方面谈谈自己的理解。

1、创设民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与教学活动。

在新版《英语课程标准》中明确指出:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考,从而调动其学习积极性,而调动积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力,它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感,使学生“喜欢这位老师”。教学是师生双方感情和思想交流的过程,师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣就浓,学习积极性就高,课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。小学生爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识,总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演,甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此,我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣,并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境,如利用实物、图片,听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如,在教小学一年级英语Colors这一单元时 时,我用教室当中现成的实物进行教学,师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色,甚至从学生自身周围(书、黑板、椅子、墙上的标语……,等等)来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习,

当然,如今学校的教学设备十分先进,每个教室都有电脑、投影仪等现代化的设施,教学颜色就更方便、快捷、有吸引力了。再比如,课堂即兴分组表演,这是学生最感兴趣的活动之一,只要一听说有这项活动,几乎每一个孩子都争先恐后的举手,甚至不自觉的站起来探身桌外。尽管在最开始时,一些学生表演得不很理想,甚至惹得其他学生满堂大笑,但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生,使他们不会忘记这一窘人时刻,从而在今后会加倍努力。学生们身临其境的表演,把对话式的课文模拟得更接近于实际生活,学生们很喜欢这种方式,课堂被激活了,积极性被调动起来了,学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。教师在教学中精心设置,情景注重教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画,充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑,采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙等多种方式,组织丰富多样的课外活动,来活跃学生的身心,激发他们学习兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐,也学到了大量的知识。

2、精心设计教学环节,激发学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除最初对英语的心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境,小学的英语课本里大多是对话、故事的形式,我们可以根据实际,把这些对话设计成真实的情境,适时、恰当地利用多样化的教学手段。活化教材就是动态地处理教材——既动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语,说英语。同时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统化,进行整体教学。

3、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。

语言是人类交际工具,交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来?我想主要从以下几个方面:

(1)、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。在教26个字母时,我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时,我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。另外,我们可以在上课前,可以让学生唱一首英语歌,营造一下英语气氛,集中学生注意力。

(2)、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”(美国学者埃克雷斯语)特别是在小学阶段,大部分学生刚开始接触英语,对英语充满了好奇,要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢?我主要从以下两个方面谈谈自己的看法:

实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节,可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的,要想真正使学生说一口流利的英语,就应该把英语用于实际交际中,要求学生天天用学过的日常用语进行交流,这样更能激发他们的兴趣。我在教完日常用语后,我遇见学生时主动与他们用英语打招呼,自然他们也用所学的英语应言,这样他们懂得怎样在实践运用语言,锻炼了开口说英语的胆量,同时也促进他们学英语的兴趣。

要“时刻准备着激励学生”。学生刚刚进入小学,小学英语主要侧重学生的兴趣,以口语为主。因此,对于不同学生,应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要倍加关注,要激励他们走出困境。中下游学生一般缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们进行交流,对他们进行引导和激励,始终给他们以赞许的目光,让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答,在其回答时多给他们暗示指导,使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会,使他们感到“我也有能力,也能学好,我并不比别有差”,从而树立起学习的信心。如教学生一些水果名词时,我事先从网上下载很多相关照片,再利用power point和 flash制作成教学课件在多媒体上播放。奇特的动画、美妙的音乐、五彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果。学生们在欢笑中掌握了知识,增进了乐趣,课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”,师生互动——生生互动,老师变主体为主导,学生变被动为主动,学生是非常乐意接受的。

总之,新课程改革既是一种挑战,又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存,作为一名新教师,我会尽我所能,在新课程改革的浪潮中,积极学习,不断完善,争取早日成为一名优秀的小学英语教师!,
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